Chapitre 14

introduira une plus grande proportion de travail oral qu'a été jusqu'ici
contemplé dans travail de lycée. Il reconnaîtra le fait qui
Anglais est à l'origine quelque chose parlé avec la bouche et a entendu avec le
oreille. Et cette reconnaissance aura le plus grand poids dans les systèmes de
enseignement élémentaire.

C'est comme une aide dans enseignement oral d'anglais qui histoire-disant dans école
découvertes sa deuxième valeur;  l'éthique est la première fondée de son utilité,
Anglais le second,-et après ceux-ci, les autres. Aussi, c'est pour le
usages oraux que les formes secondaires d'histoire-disant sont si disponibles. Par
secondaire je signifie ces appareils que j'ai essayé d'indiquer, comme usagé
par beaucoup de professeurs, dans le chapitre sur "Classe Spécifique Utilise", dans mon
livre précédent. Ils redisent, dramatisation, et formes de siège travail.
Tout de ceux-ci sont une grande puissance dans les mains d'un professeur sage. Si
combiné avec beaucoup d'attention pour exprimer et énonciation dans le récital de
poésie, et avec beaucoup de bonne lecture à haute voix _by le teacher_, ils iront
loin vers mettre un niveau et développer la bonne habitude.

Mais leurs provinces ne doivent pas être confondues ou doivent être surestimées. J'ai confiance en je peux
que soit pardonné pour offrir une prudence ou deux à l'avocat enthousiaste
de ces methods, prudences le besoin de qui a été forcé sur moi,
dans expérience avec les écoles.

Un professeur avec qui utilise peu l'histoire orale comme un trait anglais
les enfants ne doivent jamais perdre vue du fait que c'est une aide dans
développement inconscient;  pas un facteur dans amélioration étudiée, consciente.
Cette vérité ne peut pas être réalisée aussi fortement. Autres exercices, dans
suffisance, donnez l'occasion pour effort réglé pour défini
résultats, mais l'histoire est une des pièce de théâtre forces. Son usage en anglais
apprendre est très précieux quand le professeur a une appréciation aiguisée de