Chapitre 8

dans les relations vraiment plus amples et plus vagues, varier d'inculcation de scientifique
fait à avertissement de théorie morale;  mais quel que soit la raison donnée, le
la conclusion est le même:  dites les histoires des enfants.

Le professeur moyen a cédé à la pression, au moins en théorie.
Gaiement, comme elle a déjà accepté tant de modifications de vieux
méthodes par "nouvelle pensée", elle accepte l'idée d'inculquer mental et
desiderata moraux dans l'élève réceptif, _via_ le conte charmant. Mais,
se trouvé devant le problème concret de quels desiderata par quel conte,
et comme, le professeur moyen trouve quelquefois sa bonne humeur déplacée par
un sens d'insuffisance à la situation.

Gens qui ont toujours dit des histoires à enfants qui ne savent pas quand ils
commencé ou comme ils le font;  à qui têtes sont stockées avec les accroissements de
années d'habitation de pays des fées et absurdité sharing,-ceux-ci ne peuvent pas comprendre
la perplexité d'un à qui le cadeau et l'occasion n'est pas venue
naturel." Mais il y a beaucoup qui peuvent le comprendre, personnellement et tout
trop bien. À ceux-ci, les professeurs qui n'ont pas de talent pour histoire-disant,
qui se sentent aussi timides que leur propre plus jeune savant à la pensée de lui, qui font
ne sachez pas où les bonnes histoires sont, ou lesquels sont faciles de dire, c'est
mon arrhes espère que les pages suivantes apporteront quelque chose de défini et
pratique dans le chemin de suggestion et référence.




COMMENT DIRE DES HISTOIRES AUX ENFANTS




CHAPITRE JE

LE BUT D'HISTOIRE-DISANT DANS ÉCOLE


Laissez-nous en premier considérer ensemble la matière fondamentale du _aim_ dans
histoire-disant pédagogique. Sur notre conception de ceci doit dépendre même
pour une grande part toutes les décisions comme à choix et méthode;  et rien dans la totalité
le champ de discussion est plus vital qu'une notion juste et sensible de ceci
en premier point. Qu'est-ce que nous tenterons pour accomplir par les histoires dans le