Chapitre 85

après, et dans lequel les méthodes plus conventionnelles ont été utilisées exclusivement.
Les professeurs, aussi, étaient plus forts dans pouvoir d'expression.

Mais le plus notable, pourtant le moins tangible, la différence était dans le
atmosphère morale de la classe. Il y avait eu un grand gain dans
vitalité dans toutes les pièces où les histoires étaient une partie du travail. Il avait
agi et a réagi pareillement sur les élèves et les professeurs. Le dire d'une histoire
bien donc dépend d'étant vitalisé entièrement que, naturellement, habituel
dire avait résulté en vitalisation habituel.

Ce résultat n'était pas, bien sûr, complètement dû à l'entraînement de
histoire-disant, mais c'était dans quelque mesure dû à cela. Et c'était un résultat
valeur l'effort.

Je demande préconiser ces usages spécifiques d'histoires, comme les deux récréatif et
développer, et comme soigner surtout vers pouvoir agrandi d'expression:
redire l'histoire;  illustrer l'histoire dans siège travail;  dramatisation.




LES HISTOIRES ONT SÉLECTIONNÉ ET ONT ADAPTÉ POUR DIRE

SURTOUT POUR JARDIN D'ENFANTS ET CLASSE JE.


    Willie Winkie tout petit traverse à travers la ville,
    En haut et en bas dans sa chemise de nuit,
    Frapper à la fenêtre, pleurer à travers la serrure,,
    "Est-ce que les enfants sont dans leurs lits, pour le moment il est-ce que huit heures sont?"

       *       *       *       *       *

    Il y avait un homme tordu, et il est allé un mille tordu,
    Il a trouvé un sixpence tordu contre un échalier tordu;
    Il a acheté un chat tordu qui a attrapé une souris tordue,
    Et ils habitaient tous ensemble dans maison un peu tordue.

       *       *       *       *       *

    Vache peinarde beau, laissez tomber du lait du thy,
    Et je donnerai une robe de soie à thee;
    Une robe de soie et un tee de l'argent,
    Si tu se fane laissé en bas thy trait à moi.

       *       *       *       *       *

    "Petite fille, petite fille où vous a?"
    "Rassemblant roses donner à la reine."