Chapitre 15

Je crois que nous sommes sur la veille d'un réal
révolution dans teaching,-anglais seulement c'est un
révolution qui ne cassera pas la paix.
Le nouveau chemin laissera un accabler
prépondérance de méthodes orales en usage jusqu'à
le cinquième ou sixième, et introduira
une plus grande proportion de travail oral qu'a
jamais été contemplé dans grammaire et
travail de lycée.  Il reconnaîtra le fait
cet Anglais est à l'origine quelque chose parlé
avec la bouche et a entendu avec l'oreille. 
Et cette reconnaissance aura plus grand
pesez dans les systèmes d'enseignement élémentaire.

C'est comme une aide dans enseignement oral d'anglais
cette histoire-disant dans école trouve sa seconde
valeur;  l'éthique est la première fondée du sien
utilité, anglais le second,-et après
ceux-ci, les autres.  Aussi, c'est pour les usages oraux
que les formes secondaires d'histoire-disant
est si disponible.  Par secondaire je signifie
ces appareils que j'ai essayé d'indiquer,
comme utilisé par beaucoup de professeurs américains, dans le
chapitre sur les "Usages de Classe Spécifiques,"
dans mon livre précédent.  Ils sont ré-disant,
dramatisation, et formes de siège travail.
Tout de ceux-ci sont une grande puissance dans les mains
d'un professeur sage.  Si combiné avec beaucoup
attention exprimer et énonciation dans le
récital de poésie, et avec beaucoup de bonne lecture
à haute voix PAR LE PROFESSEUR, ils iront loin
vers mettre un niveau et développer
bonne habitude.

Mais leurs provinces ne doivent pas être
confondu ou a surestimé.  J'ai confiance en je peux être
pardonné pour offrir une prudence ou deux
à l'avocat enthousiaste de ceux-ci
methods, prudences le besoin de qui
a été forcé sur je, dans expérience,
avec les écoles.

Un professeur comme qui utilise l'histoire orale un
Anglais caractérisent avec les petits enfants
jamais perd vue du fait que c'est une aide
dans développement inconscient;  pas un facteur
dans amélioration étudiée, consciente.  Ce
de vérité ne peut pas être se rendue compte aussi fortement.